OPTATIVO
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO.
El curso “Prevención de la Violencia en Educación Preescolar” tiene como propósito que el futuro docente desarrolle competencias que movilicen conocimientos, habilidades, actitudes y valores para reconocer las principales formas en que se manifiesta la violencia en el Jardín de infantes y los contextos que la favorecen para prevenirla a través de la convivencia democrática, así como para que las (os) estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y de la Licenciatura en Educación Preescolar Intercultural Bilingüe puedan abordar las siguientes temáticas de relevancia social: Prevención de violencia escolar y Educación para la paz.
Ello implica la revisión de posturas teóricas que señalan que la violencia cobra forma en todo aquello que impide u obstaculiza el desarrollo de las personas y la vigencia de los derechos humanos, por ello va más allá de la violencia directa causada por personas concretas que cometen actos de destrucción-física, psicológica y verbal contra otra, en tanto que también ocurre cuando el sistema genera situaciones o condiciones que no permiten a los grupos sociales y a las personas el desarrollo pleno de sus potencialidades, de sus derechos y del acceso a los bienes necesarios para una vida digna (violencia estructural), sobre la base de hacer parecer natural o inevitable las situaciones de desigualdad que se plasman en ideas, normas, valores, cultura,tradición que validan la invisibilidad, el control, la homogeneidad, entre otros.
A partir de este marco, el Jardín de infantes representa el ámbito privilegiado por tratarse de la etapa más temprana, cuando se presentan avances notorios en el desarrollo cognitivo lingüístico y socio emocional del niño, lo que determina que sea un periodo de condiciones óptimas para el desarrollo de competencias emocionales y sociales, que prevengan la aparición de problemas de comportamiento agresivo persistentes. De ahí la importancia de reconocer que en la etapa de los 3 a los 5 años se presenta la agresión injustificada, por la inestable naturaleza del proceso de agresión/victimización, característico de los años preescolares; agresividad llamada también “normal”, en el sentido en que pertenece al desarrollo normal del niño, porque no ha aprendido todavía a utilizar tácticas pacíficas para resolver sus conflictos, a regular sus emociones o a servirse de comportamientos de adaptación que sustituyan a la agresividad. No ha desarrollado todavía la suficiente soltura social que le permita interaccionar de forma positiva con su entorno. Sus actos agresivos se explican por su malestar social, su inmadurez neurológica, sus aptitudes
lingüísticas recién aparecidas y su incipiente capacidad para integrar las prohibiciones (Bourcier, 2012).
Por ende, se reconoce a la convivencia democrática como eje clave para prevenir la violencia en el jardín de niños, aunque si bien hay pocas experiencias desarrolladas en este nivel educativo, se coincide con esta postura teórica por la importancia que otorga al desarrollo de recursos sociales para la resolución no violenta de conflictos, pues ésta constituye una causa que origina la violencia directa, así como a compartir el poder para evitar actos de violencia con abuso (castigo) y actos de exclusión.
El curso “Prevención de la Violencia en Educación Preescolar” se relaciona directamente con los espacios curriculares “Planeación Educativa”, “Adecuación Curricular”, “Ambientes de aprendizaje”, “Diagnóstico e intervención socioeducativa”, “Atención educativa para la inclusión”, “Atención a la Diversidad” y “El niño como sujeto social”, ya que ofrecen herramientas conceptuales y metodológicas para comprender la complejidad que encierra el problema de la violencia escolar, así como para el diseño de estrategias que contribuyan a la atención de este problema socioeducativo, que constituye a su vez, un tema de
relevancia social en el actual plan de estudios de educación básica.
Nota: el presente curso constituye una aportación del estado de Hidalgo; fue propuesto de acuerdo con el diagnóstico de necesidades identificadas en su contexto. Se hace extensivo para que las escuelas normales que valoren su aplicación, lo utilicen haciendo las adaptaciones pertinentes, considerando que el tema de la violencia en la escuela es de interés nacional.
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